周玲丽:为特殊儿童点亮一盏灯
她是一位特殊教育老师,和特殊儿童结下了不解之缘。
她秉承专业精神,让阳光照进孤独症孩子的心灵。
十多年来,她参与建设并管理“星光儿童康复中心”,让200多名残疾儿童走进普通小学进行随班就读。
她就是“安徽好人”、马鞍山市特殊教育学校教师周玲丽。
倾情付出 关爱“折翼天使”
1994年,周玲丽成为一名特教老师。怀揣着满腔热情的她,却发现自己站立的讲台与梦想的迥然不同。周玲丽走进教室,听着孩子们咿咿呀呀的话语,看着一张张充满渴望的脸庞,她下定决心,尽最大努力让这些“折翼天使”重新展翅飞翔。
“做好特教工作,不仅要有过硬的专业知识,更要用爱心和耐心,走进孩子们的心里。”刚进校的聋哑孩子年龄小,周玲丽像妈妈一样带着他们熟悉校园,手把手教他们洗漱、叠被。她随身带着小镜子,随时随地教孩子们发音、纠正口型。她在教学中大胆创新,改变过去枯燥的讲解方式,以小品剧的形式让孩子们形象地感知课文内容,提高他们的积极性,提升他们说、写完整句子的能力。
对于大一点的孩子,周玲丽抓住课余时间,跟他们“谈心”,做他们的朋友。每接手一个班级,周玲丽都要跟家长们聊天,了解孩子的家庭环境、成长经历。周玲丽凭借着爱心、耐心和卓越的教学能力,让许多失聪的孩子学会了说话,帮助他们找到了自信。
在无声的世界里,陪伴着“星星的孩子”,尽自己最大的努力为残疾儿童的成长多做实事,周玲丽感到自己的人生也变得充盈而快乐。
延伸希望 拥抱“无声世界”
台上,4岁的小爱(化名)大声朗读着《乌鸦喝水》。台下,小爱的父母激动地落泪。
十几年前的这一幕,周玲丽记忆犹新。小爱是她带的第一名学前儿童,也是她挨家挨户打电话,好不容易才“争取”来的学生。
在和孩子们的相处中,周玲丽发现,低龄听障儿童大多有残余听力,听得见大声讲话,只是当年龄变大,发音器官受限,便不能开口说话,这让周玲丽觉得十分可惜。于是,她萌生了一个想法:如果及时进行康复训练,这些孩子就有机会能说会唱。
2008年,马鞍山市特殊教育学校搬到新校址,周玲丽在参与筹建“星光儿童康复中心”时,主动承担学前听障儿童康复工作。一切准备就绪后,没想到,生源问题竟成了难题。
“起初家长们都不愿意,有的质疑学校教学能力不行,有的觉得孩子已经这样了,不抱希望了。”周玲丽说,突然冒出个学校说能帮孩子康复,不少父母一度怀疑是诈骗。
周玲丽没有因此放弃,她医院、残联来回跑,社区、家里挨个问,掌握了全市6周岁以下300多名各类残疾儿童的康复需求,逐一打电话联系。两个多月后,小爱和4个小伙伴一起入学。
1个人,5个娃。孩子们喜欢到处跑,周玲丽就在椅子上做记号,吸引注意;孩子们对声音不敏感,周玲丽就敲锣、打鼓、拍掌,模拟各种声音,唤醒孩子们的听觉;孩子们吐字不清晰,周玲丽一个字一个字地教,简单的“你好”“谢谢”,她要教上百遍,有时嗓子哑到喝水都疼。
“一只乌鸦口渴了,它在低空盘旋着找水的……”小爱将舌根音“喝”发成了舌尖音“的”。“吐字不清,要么是发音方法有问题,要么是发音部位不对。”周玲丽琢磨了半天,想出了用勺子抵住舌头的方法,“这样一来,避免舌头上翘,正确的发音部位也就找着了。”两年后,小爱从特教学校毕业,升入普通小学一年级。
从当初只有5名学生的康复中心,发展到如今121名孩子就读的康复教育部,10多年来,已有200多名学前聋哑儿童从这里成功康复,进入普通小学、幼儿园就读。
用心浇灌 静待“花开绚烂”
周玲丽陪伴的孩子不仅仅是聋哑儿童。
小朋(化名)患有孤独症,刚来学校时,周玲丽递给他一块积木,却被狠狠咬了一口。“牙印不浅,很疼。但我下意识的反应是抱住他,安慰他没事。”周玲丽说,看着孩子茫然无助的眼神,自己的心一下子就软了。
为让更多的特殊孩子得到康复,2009年11月,“星光儿童康复中心”开设了智障儿童康复训练班,2010年10月开设了孤独症儿童康复训练班。2013年开始,周玲丽在全省率先尝试孤独症儿童义务班的教学,马鞍山市是全国第二个开办孤独症康复教育单独成班的城市。
当时,全国还没有孤独症儿童教学的教材,周玲丽和同事们“摸着石头过河”,一起进行课程设置、教学内容调整、康复模式探索、校本教材开发等工作。由她主持编写的《孤独症儿童康复教学与评估档案》《智力障碍儿童康复教学与评估档案》,已用于智障和孤独症儿童的实际康复教学。校本教材的编写和使用,填补了全省空白,走在全国前列,被全国30多家特教学校使用。
2014年,马鞍山市被省教育厅定为国家特殊教育改革“医教结合”实验区,周玲丽被确定为实验区的核心成员。
近几年来,周玲丽不断挑战新领域,做起了全免费的家长系统培训,一方面对聋哑儿童的家长进行培训,另一方面对孤独症儿童的家长进行培训。“在孩子的康复过程中,家长起到很重要的作用。我们要用最专业、最实用的方法,让家长在家实现实操。”周玲丽说,如果家长能够掌握一些专业知识和方法,对孩子的康复是大有裨益的。
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